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幼儿教育实验支架-幼儿园教育支架

幼儿教育 6个月前 (04-16) 42

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鼓励学生独立学习：支架式教学不仅要提供支持和引导，还要逐渐培养学生自主学习的能力。教师可以逐步减少支架的程度，鼓励学生在合适的情境下进行独立探究和解决问题。学生通过克服困难和挑战，逐渐扩大自己的最近发展区。

进入情境：将学生引入一定的问题情境，并提供解决问题必要的工具。（2）搭建支架，引导探索：这是教师引导学生探索问题情境的阶段。首先，教师要帮助学生确立目标。

（图片来源网络，侵删）

在阅读之前，要把准备好阅读的形象书通读一遍，了解故事的内容，调整情绪，尽量用声音和情感去阅读。未经授权不得添加自己的语言，当然0-1岁的儿童读物中很少有单词，因此可以适当添加自己的描述。

增强学生学习主动性：在支架式教学中，学生被认为是具有主动性和主人翁意识的学习者。学生可以在合适的时间和需要帮助的地方寻求教师的帮助，增强学习的积极性和自我驱动力。

支架式五步教学法包括以下教学步骤：步骤一：进入情景，指将学生引入一定的问题情境，并提供必要的解决问题的工具。步骤二：搭建支架，指在教学中按最近发展区的要求，围绕学习主题为学生搭建好支架。

（图片来源网络，侵删）

用理解的眼光看待幼儿的学习方式。幼儿的学习方式多种多样，而这些学习方式却常常与任性、顽皮、偏执等联系在一起，他们常常以一反常规、钻牛角尖、刨根到底的提问等等形式表现出来。

耐心：在构建积木或拼装玩具时，孩子需要耐心地一步一个脚印进行，否则很容易出错。长时间的玩耍和解决问题将使子们越来越有耐心，这也是任何一个人成功的基础。

二）自制玩具促进幼儿的学习和发展。幼儿在制作过程中可以体验操作性、实践性，学会主动去思考、去探索、去创造，培养幼儿动手、动脑、手眼协调的能力，以及发展幼儿的空间思维能力。

给孩子足够的自由：父母可以给孩子足够的自由，让他们在安全的环境下自由探索和学习。这可以帮助孩子充分发挥自己的能力，培养自主性和独立性。

1、互动的前提是儿童的学习必须是一个主动的过程。在这个过程中，为了确保学习的有效性，教育者必须在活动中，不断对儿童提出挑战性任务和提供必要的支持，并帮助儿童不断从借助别人的支持到摆脱支持，逐渐达到独立完成任务的水平。

2、通过教学行为提升儿童认知发展水平，***取教学支架帮助学生通过接踵而至的一个个最近发展区，从而达到认知发展的目的。教师在日常教学中，通常是在了解学情学力（前概念）的基础上，通过引导让学生认知水平得到提高。

3、教学内容要适应幼儿的认知发展水平；（2）幼儿园教育要不断打破幼儿的平衡状态，帮助幼儿建立更高层次的平衡：（3）活动中要充分发挥幼儿的主动性。

4、首先，教育应该配合儿童的认知发展顺序，符合儿童的年龄特征，不主张交给儿童那些明显超过他们发展水平的材料。在两岁以前，儿童只有感知运动智力，教育者应多为他们提供各种有趣的物体，如玩具、模型等。

5、建构主义理论提倡的教学方法包括：随机通达教学、抛锚式教学、支架式教学。建构主义也译作结构主义，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰。

6、该学习理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境（社会文化背景）下，借助其他人（包括教师和同伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

发现问题和确定任务支架式教学的第一个环节是要让学生发现问题，了解任务的基本情况和目标。通常这需要一定的调查和研究，包括***集数据、阅读文献、观察实验现象等。

支架式教学由以下几个环节组成：搭脚手架——围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。进入情境——将学生引入一定的问题情境（概念框架中的某个节点）。独立探索——让学生独立探索。

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