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中国幼儿教育发展史-幼儿教育发展史概要

幼儿教育 3个月前 (06-21) 20

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文章信息一览：

1、德克罗利也主张为儿童提供适当的环境，但他认为儿童应在集体中活动，在实际生活中学习，“让儿童在生活中预备生活”。他的教育体系以 3个过程为基础：观察，联想，表现（通过活动，通过口头语言、文字和手工来表示）。他还重视并亲自编订了一些教学游戏。蒙台梭利和德克罗利等人推动了学前教育学的发展。

2、在不同的历史时期，我国的幼儿园办园体制也在不断演变。以下是其大致演变经历三个阶段：民办托儿所阶段：20世纪80年代前，由于***没有投入资金建设幼儿园，私人创办的托儿所和民办幼儿园逐渐兴起，成为儿童学前教育的主要形式。

（图片来源网络，侵删）

3、学前教育科研方法的历史和发展简述如下：是研究人员具体从事某一项教育科学研究时要思考的＂研究什么＂的问题。在实际研究工作中，研究课题常常被表述为研究问题，而研究问题是研究者在科学研究中发现并解决的问题。研究课题是研究的先决条件。

4、其中“儿童是教育中的太阳”即“儿童中心论”，是我国五四以后小学和幼稚园教育改革的指导思想，是杜威实用主义教育思想对中国儿童教育影响的核心。设计教学法：克伯屈。民国时期，南京临时***和北洋***在教育制度上先后进行了两次学制改革，推动了学前教育制度的发展。（1）蒙养园制度的建立。

直到20世纪初期，才出现了学前教育机构。19世纪中期以来，帝国主义为掠夺我国资源，在我国领土上大办工业，开发矿山，清***的洋务官僚也兴办工业企业，使我国工人阶级队伍开始出现。

（图片来源网络，侵删）

近代学前教育家的共同特点：近代学前教育家的特点是在可资利用的传统资源不足的背景下，由不请自来的西方因素强力推动的；经过清末以蒙养院为主体的学前教育体制的初创、民国初期从蒙养园到幼稚园的调整和南京国民***时期。

张雪门学前教育思想产生的历史背景主要是中国近现代教育变革与社会发展的需求。在20世纪初，中国正处于从传统社会向现代社会转型的关键时期。随着西方文化的传入和民族危机的加深，教育改革成为国家发展的重要议题。学前教育作为教育体系的基础部分，也受到了广泛的关注。

从经济上来说，古代社会的经济不是特别发达，当时的教育机构有师塾，也就是现在的学校，但是它也有它不足的地方所在，比如说，当时贫苦家庭的女子是不允许读书的，这也是当时的时代背景所限制的。另外，受到封建统治阶级的压迫，很多先进机构不得已发现，因此并没有专门的学前教育机构。

1、支持民族地区、贫困地区、城乡结合区域等地的公立幼儿园建设，全国各地的公办幼儿园得以迅速发展，成为幼儿园办园体制的重要组成部分。总之，我国幼儿园的发展历程呈现出从民办托儿所到内资幼儿园，再到公立幼儿园的演变趋势，也反映了我国对于学前教育的重视程度不断提升的历史进程。

2、这可以视为中国最早的学前教育机构。进入民国时期，1912年的学制系统中，蒙养院被改称为“蒙谨李养园”，而在五四运动后，这一名称又演变为“幼稚园”。在现代，幼儿教育通常在幼儿园进行，尽管名称和形式经历了变迁，但幼儿教育本身一直存在，并贯穿了不同的历史时期。

3、中国幼儿园的普及是从70年代开始的，1989年6月，国家教委制定发布了《幼儿园管理条例》，这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规，也是从这个时候幼儿园才开始在我国大面积普及。1954年涟水县大东镇，那个时候是没有幼儿园的，只是在小学公办教育中设置学前班。

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