幼儿教育中儒家思想的特点-儒家教育思想对幼儿园管理的启示

文章阐述了关于幼儿教育中儒家思想的特点，以及儒家教育思想对幼儿园管理的启示的信息，欢迎批评指正。

文章信息一览：

• 1、中国古代的教育有什么特点?
• 2、儒学有哪些主要特点
• 3、孔孟儒学的主要内容及其特点?
• 4、什么是童蒙养正?
• 5、国内幼儿园精神环境特点

中国古代的教育有什么特点?

古代社会教育方法崇尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律。虽然通过丰富的教育实践，古代社会在教育方法上不乏创新之举，但总的来说，教学方法简单，体罚盛行，教学水平还停留在一个较低的水平。

中国古代教育的基本特点：产生了专门的教育机构和执教人员。鲜明的阶级性和严格的等级性。教育与生产劳动的分离和对立。教育方法崇尚书本，呆读死记。官学、私学并行的教育体制。另外，还产生了个别施教或集体个别施教的教学形式。

中国古代教育特点：专门的教育机构和执教人员、鲜明的阶级性与严格的等级性、文字的发展和典籍的出现、教育与生产劳动分离、教育方法崇尚书本、官学和私学并行的教育体制。

中国古代教育的特点：道统性、专制性、刻板性、象征性。道统性 教育的内容就是统治阶级的政治思想和***观念，教育服从于统治之道。专制性 教育过程是管制与被管制、灌输与被动接受的过程，道统的威严通过教师、牧师的威严，通过招生、考试以及教学纪律的威严予以保证。

儒学有哪些主要特点

以下是儒学的主要特点： 以仁爱为核心。儒学强调人的道德修养和人际关系，主张以“仁”为核心的价值观念，即要培养自己的仁慈、善良、宽容和敬业精神，以此实现人与人之间的和谐相处。 重视学问和知识。儒家思想强调知识的重要性，认为通过学习和修行可以达到道德、良知和智慧的提高。

．重视传统，注重继承。儒家—贯标榜祖述尧舜，效法文武，欣赏古昔，崇拜先王。孔于说他自己，“信而好古”。孟子提倡“法先王”。荀子主张“法后王”，不过他说的后王指的也是文武周公，与孟子的先王是一致的。后儒也都继承和发扬了这一传统。2．礼与仁，是儒家的基本范畴。

基本特质： 儒家内部，不论在政治观点或哲学观点方面，都是有差别和对立的。但2000多年来，作为一个学派，在思想上又有其共同特征：① 宗师孔子，视其言行如最高准则。②以《诗》、《书》、《乐》、《礼》、《易》、《春秋》为经典。③ 提倡仁义，以为行为准则。

他成为儒学的祖师。儒家学派的主要代表人物除孔子外，有孟子、荀子。儒家学派的主要特点有三：其祖述尧、舜，***汤、武，尊崇先王之道。其崇尚礼义即尊卑上下等级秩序，重视***道德在政治中的作用。政策原则倾向于人治、德政。其尊崇孔子.无论儒家中的哪一个支振，都尊奉孔子为祖师。

以孔子为先师，为思想领袖；以《周易》、《尚书》、《诗经》、《礼记》、《左传》等书为经典；在思想上形成了仁与礼的一种张力结构；由内圣而外王，通过内体心性成就外王事功之学；尤注重人与人之间***关系，并将之运用到政治实践中，成为指导性的原则。

孔孟儒学的主要内容及其特点?

德治也是孔孟儒学大力提倡的政治主张，后来儒家把这种德治思想进行了发挥与弘扬，对传统政治影响巨大。以德为主，以刑为辅便是历代王朝政教奉行的一条基本原则。 下文为卫君翰所作，见地甚为透彻。 孔子的德治思想有以下几个重点来反映： 德治并不排除法治。 子路篇：子曰：善人为邦百年，亦可以媵残去杀矣。

儒家思想的主要内容：以仁为核心和人为贵的思想体系，儒家的学说简称儒学，是中国最为重要的传统文化，儒家学派对中国，东亚乃至全世界都产生过深远的影响。

孔子思想的主要内容： ①主张“仁”：“仁者，爱人”、“已所不欲，勿施于人”（和谐社会、以德治民），即要求统治者能体贴民情，爱惜民力，不要过度压迫剥削人民，以缓和阶级矛盾；主张以德治民，反对苛政和任意刑杀。 ②维护“礼”：“贵贱有序”③要改良：制度因时而变。

儒家：代表人物是孔子。儒家思想的核心内容：是仁义礼智圣德性论“五行”思想。就社会而言，是德道思想，即博爱、厚生，公平、正义，诚实、守信，革故、鼎新，文明、和谐，民主、法治等，它是我们社会核心价值观的基石。

主要内容 儒家思想精髓是主张仁义 ，以“仁”核心，“仁”即“爱人”。 提出“己所不欲，勿施于人”，等论点，提倡“忠恕”之道，又以为推行“仁政”应以“礼”为规范。重“学”与“思”的结合，提出“学而不思则罔，思而不学则殆”和“温故而知新”等观点。

什么是童蒙养正?

1、“童蒙养正”指的是用圣贤智慧陶冶孩子的情操。幼儿四岁后，慢慢地学会了应用语言来表达情感，学习能力也在逐渐增强，此时应该把“童蒙养正”教育提上日程。“养正”是指培养孩子端正的心性及行为习惯。“少年养志”是指鼓舞孩子追求崇高理想，培养远大志向。

2、“童蒙养正”的思想来源于《易经》。《易经序卦传》：“蒙者，蒙也，物之稚也”，指出“蒙”是事物在幼稚阶段的状态。事物刚开始的时候，肯定会有迷蒙，儿童生长规律亦然，“童蒙”即指幼儿阶段的特点，因此古人把幼儿教育称作“蒙学”，对刚开始的教育叫“启蒙教育”。

3、蒙以养正意思是教育童蒙，培养正的思维、思想、认识和风气。蒙以养正强***育童蒙时期的学生，要注意他们的个性、思想和认识等方面的培养，以及引导他们形成正确的思维方式、价值观念和行为习惯。

4、童蒙养正始于儒家的儿童教育思想，童蒙就是对儿童早期的启蒙教育，是指圣贤智慧的陶冶，“启蒙”即启学识兴趣之蒙，启迪智慧、点化生命。“养正”，语出《易蒙》：“蒙以养正，圣功也。”即育其正气，养其端正的心性及行为。

5、儿童时期，要养育孩子什么？要养正，什么才是养正？就是把孩子的心往正心善念正能量正方向培养。每一个人从出生都带着本善也带着习性，家长如果不知道如何正确引导孩子，孩子就会像无头苍蝇一样，不知所措，到处乱窜，出现各种各样的问题。那么童蒙养正，最重要养正是乐行善业。

6、当幼儿渐渐成长到4岁后，已慢慢学会语言的应用，学习能力亦逐渐地增进，此时即应该街接童蒙养正的教育。养正，是指培养其端正的心性及行为。不论是心理学的研究或是一般人成长的经验，我们了解：4岁到13岁这一阶段的儿童，因其知识未开，理解能力薄弱，仰赖父母之处尚多。

国内幼儿园精神环境特点

幼儿园环境的特点主要包括以下两个方面：（1）环境的教育性幼儿园作为专门的幼儿教育机构，其环境创设与其他非教育机构有显著区别。它是根据幼儿园教育的目标及幼儿的发展特点有目的、有***、有组织地精心创设的。

幼儿园精神环境创设中存在的问题主要有师生互动不足、教育方式单一以及缺乏有效的家校合作。为解决这些问题，幼儿园需要加强有效的师生互动，***用多元化的教育方式，并加强家庭与学校的有效合作。

幼儿园的精神环境主要包括以下要素：教师的教育观念与行为。教师的教育观念决定了其教育行为，直接影响着幼儿园精神环境的建设质量。幼儿园文化氛围。主要指幼儿园内部的文化，包括办园理念、园风、制度等。幼儿园人际关系。主要指师幼关系、教师之间的关系、幼儿与幼儿之间的关系等。积极而温暖的环境气氛。

安全稳定的环境、积极健康的人际关系等。幼儿园为孩子们提供一个安全、稳定、温馨的生活和学习环境，保证他们的身心健康和成长发育。幼儿园建立良好的师生关系和同伴关系，鼓励孩子们互相尊重、关心和帮助，增强他们的自信心和自尊心。

幼儿园的精神环境对幼儿的心理发展既是潜在的，更是深刻的，并且时时处处都在发生。主要表现在幼儿园的文化氛围、管理方式、教师态度、幼儿园的人际关系等方面。幼儿园的文化氛围 幼儿园开放、宽松、积极、愉悦的活动气氛，可以使幼儿的心理得到充分、健康的发展。

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